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1.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是加涅的学习水平的分类。加涅根据学习水平，将学习分为：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和高级规则学习。

选项A，概念学习，对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

选项B，规则的学习，亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。

选项C，辨别学习，能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

选项D，刺激—反应学习，主要指操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该类学习中起非常关键的作用。

题干中，小玲学习掌握了长方形面积计算公式的原理，对应的是规则学习。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是班杜拉的社会学习理论。

选项A，班杜拉提出替代性学习，又称观察学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

选项B，桑代克的试误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。

选项C，奥苏贝尔提出有意义学习，认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

选项D，班杜拉理论的创新之处在于发掘了被忽视的观察学习，并认为观察学习是一种更普遍、更有效的学习方式，但这并不意味着他否认个体通过直接经验得到的学习，即亲历学习。班杜拉对亲历学习所进行过的研究作出了概括性的总结：“来源于直接经验的最基本的学习形式是通过行为所造成的正负结果来进行的。当人们处理日常事务时，他们的某些反应被证明是成功的，而其他反应却没有效果或引起惩罚的结果。通过这种分化的强化过程，反应结果为成功的行为方式受到选择，而无效的反应方式则被抛弃”。

题干中，小强看了枪战暴力片后，表现出与电视中人物类似的攻击行为符合观察学习的内涵。选项B、C、D 均与题意不符，故本题选A。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是班杜拉的社会学习理论。班杜拉提出观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。①注意过程：即观察者注意并知觉榜样情境的过程。②保持过程：即观察者记住从榜样了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。③复制过程：即观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转为外显的行为。④动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。

题干中考查班杜拉观察学习的过程的顺序，选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是巴甫洛夫的经典性条件作用理论的基本规律。巴甫洛夫通过经典条件反射实验(狗进食的摇铃实验)得出经典性条件反射的基本规律包括获得与消退;刺激泛化与分化等。

选项A，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

选项B，条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。

选项C，刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

选项D，强化属于斯金纳的观点，强化分为正强化与负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

题干中，小花被邻居家的狗追咬后，看到所有的狗都会害怕，属于对相类似的刺激做出相同的反应，是刺激泛化。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是学习理论的相关知识点。

选项A，经典性条件反射由巴甫洛夫提出，强调条件反射是人和动物后天获得的经过学习才会的反射，强调先有刺激再有反应，与题意不符，排除。

选项B，联结反应由桑代克提出，强调认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，与题意不符，排除。

选项C，操作条件反射是由斯金纳提出，操作性条件作用则是操作(R)强化(S)的过程，重要的是跟随操作后的强化(即刺激)，强调先有反应后有刺激。题干中小杰先主动回答问题是“反应”，后有老师的表扬是“刺激/强化”，接受多次强化之后逐渐养成了上课积极回答问题的习惯，这体现的心理机制是斯金纳的操作性条件反射作用理论。故C 项说法正确。

选项D，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题意不符，排除。

选项ABD均与题意不符，故本题答案选择C。

6.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查的是罗杰斯的教学观。 罗杰斯认为，教师要营造好的课堂气氛，必须作出如下努力：①真诚一致，在教学中，要求教师和学生相互间以诚相待;②无条件积极关注，学习的促进者尊重学习者的情感和意见，关心学习者的方方面面，接纳作为一个个体的学习者的价值观念和情感表现;③移情性理解或同理心或通情，就是从学生的角度去揣摩学生的思想、情感及其对世界客观的看法和态度。

选项D，该项说法错误，应为学习促进者对学习者的无条件积极关注。

题干强调的是罗杰斯对于促进学生学习的观点，选项D与题意不符，故本题答案选择ABC。

7.【答案】AB。中公教育解析：本题考查的是行为主义的观点。行为主义包括桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用理论、斯金纳的操作性条件作用理论、班杜拉的社会学习理论等。

选项A，联结-试误说理论，桑代克认为学习的过程是刺激与反应(形成情境与反应之间的联结)之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。

选项B，社会学习理论，美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知——行为主义的模式，形成了很有特色的社会学习理论。他认为由直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。

选项C，发现学习理论，所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。发现学习理论属于认知学派的观点。

选项D，最近发展区理论，维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区，其属于建构主义的观点。

题干中，行为主义学习观包括联结-试误说理论和社会学习理论。选项C、D均与题意不符，故本题答案选择AB。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是学习的种类。

根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可分为符号学习、概念学习和命题学习。

①符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习，还包括事实性知识的学习。

②概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

③命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。

题干中“菱形是四边形的一种”，这阐述了菱形和四边形的关系，其属于命题学习，故题干表述错误。

9.【答案】√。中公教育解析：本题考查的是社会学习理论。

社会学习理论的倡导者是班杜拉。他认为，人的行为主要是后天习得的。人的行为习得的方式有两种：一种是通过直接经验而获得行为反应的模式，行为主义所主张的刺激——反应联结式的学习就属于此类;另一种是通过观察示范者的行为而习得了相应的行为模式。班杜拉把前者称为“通过反应的结果所进行的学习”，把后者称为“通过示范所进行的学习”。

班杜拉认为，那种通过行为反应的结果所进行的学习是非常有限的，因而它不可能是人类学习的主要方式。也就是说，人类的大量行为都是通过对榜样行为的观察而习得的。这种学习就是观察学习或模仿学习。所谓观察学习，是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

综上可知，题干表述正确。

10.【参考答案】

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。

(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。