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现代认知结构主义学习理论重要代表人物奥苏贝尔提出了有意义学习理论。奥苏贝尔根据新旧知识之间的关系，将学习分为有意义学习和机械学习。有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质的联系。所谓“非人为”的联系，是指又内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立了某种合理的或在逻辑基础上的联系，例：等边三角形的概念与学习者原有认知结构中已有的三角形的概念是是特殊与一般的关系。所谓“实质”的联系，也称“非字面”的联系，是指表达的语词虽然不同，确是等值的，例：“等边三角学”的命题与“三条边相等的三角形”的命题是等值的。

综上所述，认知主义奥苏贝尔的有意义学习本质上反应的是知识与知识之间的关系，即“(新)知识——(旧)知识”。

人本主义学习理论主要代表人物罗杰斯认为可以把学习分为两种，即无意义学习和有意义学习。所谓有意义学习，不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。因此罗杰斯认为经验学习和有意义学习是完全一致的，以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，必能有效地促进个体的发展。

综上所述，人本主义罗杰斯的有意义学习本质上反应的知识与个人之间的关系，即“知识——个人”。二者的具体区别见下图：

【例题再现】

罗杰斯的“有意义学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”的区别在于( )。

A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣

B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系

C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系

D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

【答案】B。解析：本题考查的是罗杰斯的“有意义学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”的对比。罗杰斯关注的是学习内容与个人之间的关系;而奥苏贝尔则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。因此，两者区别在于前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系。故B正确。