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1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰的发生认识论。皮亚杰提出四个比较重要的概念：同化、顺应、平衡、认知结构。他认为适应分为同化和顺应。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。因此，A选项正确。

B选项，高尔顿是“优生学”的代表人物。

C选项，赫尔巴特是科学教育学之父以及现代教育学之父，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性。

D选项，桑代克提出了试误说，为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，。

BCD三项均不符合题意，故本题选择A。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是对不同学习风格学生的培养。杰罗姆•卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。心理学家荣格根据长期临床实验，把人分为内倾型和外倾型。

选项A，内倾者往往是根据个人的价值观和标准来评判外部事物的。对于性格内倾性的学生应多鼓励表扬，从某种角度去肯定欣赏他们，以树立他们的自信心。

选项B，沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度。在课堂学习中，沉思型的学生多表现得小心谨慎。对老师提出的问题，他们倾向于充分思考，在没有足够把握之前，不会轻易回答。对此，教师要多创造发言的机会，鼓励他们在课堂上勇敢地表现自己，锻炼胆量的同时提高口语表达能力。

选项C，冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度。冲动型的学生难以耐心细致地对问题进行分析，因此他们在阅读、推理之类的任务中常常处于不利地位。为了帮助冲动型学生克服其缺点，教师应当有意识地对其进行训练，培养他们勤于思考、善于分析的好品质。例如，当他们在课堂上回答完问题之后，教师紧跟着再多问几个为什么，促使其进一步思考;在进行课堂练习时，教师可以引导其比较学习材料的构成成分，注意并分析视觉刺激。

选项D，视觉型学习者的典型特征是喜欢通过接受视觉刺激来学习，例如阅读课本、黑板或练习册上的文字。他们倾向于通过观察别人的演示来学习，通过阅读来记住和理解内容，因此往往可以借助书本自学，而不需要很多的口头讲解。视觉型学习者善于觉察细节、组织材料，尤其当事物关系比较复杂的时候，他们这方面的优势就更为明显。而视觉型的学习材料能一下子呈现全部信息，允许学习者按自己的知觉速度去理解各个部分，专心分析而没有记忆负担，因此受到视觉型学习者的喜爱。此外，视觉型学习者喜欢在安静的环境中学习，当身边有人说话或讨论问题时会很难集中注意力。在记忆材料时，也喜欢在心里默记，而不是通过反复朗读等方式。

题干中，需要培养努力思考的品质，这是对冲动型学生的具体要求。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。题干中晶晶的思维具有不可逆的特征，而不可逆是前运算阶段的典型特征。在感觉运动阶段儿童还不具备基本的运算能力，C项具体运算阶段儿童已经能够具备了可逆性、守恒性等思维特征。D项形式运算阶段的儿童也是具备可逆思维，并且思维发展更为成熟。故本题选B。

4.【答案】B。中公教育解析：A选项感知运动阶段(0-2岁)，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。

B选项前运算阶段(2-7岁)儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。题干强调某学生的思维不具有守恒性，说明该生处于前运算阶段。

C选项具体运算阶段(7-11岁)的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但还不能进行抽象思维。此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。

D选项形式运算阶段(11岁-16岁)能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是马西亚的同一性的分类。詹姆斯·马西亚(1980)设计了一个结构访谈，通过访谈，研究者把青少年分别归入四种同一性状态：同一性的扩散、早闭、延缓和获得。依据是他们是否已经探索了各种选择，并对职业、宗教意识形态、性取向和一套政治价值观念做出了坚定的投入。A选项，获得同一性的人是已经选择了特定的目标、信仰和价值观，解决了同一性的问题。有了坚定的信仰、角色观念说明已经达到自我同一性获得。B选项，早期完成，一般表述为同一性早闭，同一性早闭是指没有经历“危机”，即没有经历什么是最适合的选择过程。C选项，同一性延缓，处于这一状态的人正经历着埃里克森所谓的同一性危机，积极地思考有关生活选择的问题，并寻求答案。D选项，同一性扩散，被划为“扩散”的人还没有思考和解决同一性问题，没有计划将来的生活方向。题干的表述符合同一性获得的概念，故选择A选项。

6.【答案】BCD。中公教育解析：本题考查的是维果斯基最近发展区的观点。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。因此，教学任务的制定上应既考虑学生的现有水平和即将达到的发展水平，针对最近发展区的任务，不断指导、鼓励，促进学生的发展。故BCD选项符合最近发展区的理解。A选项，学习任务不是越难越好，最佳的任务应该处于最近发展区中，说法错误，排除。故该题选择BCD。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：学习障碍是指在听、说、读、写、推理或数学等方面的获得和运用上表现出显著困难的不同性质的学习异常的总称。学习障碍儿童的具体特征是：第一，注意力不集中，易冲动，常表现出多动行为;第二，语言能力发展迟缓，不善交流，回忆能力差;第三，学业方面多数儿童表现出阅读障碍，书写速度较慢，对数学符号辨认及空间关系的理解存在不足;第四，存在视听等感知觉障碍，朗读与默读伴随着指读或倒错等现象。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是学生心理健康教育与教师职业心理的知识点。正常健康的异性交往，有利于青少年发展良好的人际交往能力，并拥有健康的人格，是值得提倡的。故答案错误。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查中学生常见的心理健康问题及治疗方法。暴露疗法是通过坚持直接或间接接触害怕或回避的物体、场所或情景，从而减轻或消除对物体、场所或情景的害怕和回避行为，暴露疗法主要用于治疗恐怖症，也用于治疗强迫障碍。故本题说法错误。

10.【参考答案】中公教育解析：

能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

(1)能力的类型差异，是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。

(2)能力发展水平的差异，主要体现在智力上。智力分布近似正态分布，有些人的智力发展水平较高，有些人的发展水平较低，大多数人的智力属于中等水平。

(3)能力表现早晚的差异，主要体现在能力早期的显露和大器晚成两个方面。