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1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论与教育。

选项A，处于形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

选项B，前运算阶段：随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符合(语言符号与象征符号)来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，随着年龄的增长，儿童越来越多地使用符号来表示外部世界，但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

选项C，具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。

选项D，在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。

由此可知，题干中描述的是形式运算阶段的儿童思维特征，故本题选择A选项。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，分别为：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。

选项A，幼儿期，又叫做学前期。这一阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，儿童开始追求处于自我利益和动机的活动。他们想象自己正在扮演成年人的角色，并以为自己能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验一种愉快的情绪。

选项B，青年期，这一阶段大体相当于少年期和青春初期。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。

选项C，童年期，又叫学龄期。本阶段的儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。

选项D，老年期，又叫做成年晚期。这一阶段个体的发展受前几个阶段发展的影响极大。如果个体在前几个阶段发展顺利，则在这一时期巩固自己的自我感觉并完全接受自我，接受不可替代的作用，意味着个体获得了自我完满;相反，没有获得完满感的个体将陷入绝望，并因而害怕死亡。

题干中，教师要多加鼓励，肯定学生的成绩与表现，引导学生进行个体内评价，尤其是看自己进步与否属于童年期的特点。选项ABD均与题意不符，故本题选C。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是认知方式的类型。

A选项，场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，场独立性的人善于分析和组织。

B选项，反思型(沉思型)的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。

C选项，冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。

D选项，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

题干中的多多缺乏主见，做事经常询问他人意见，说明她对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据。因此，多多的认知方式属于场依存型，D选项符合题意。

综上分析，ABC选项不符合题意。故本题选择D选项。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰认知阶段理论。A选项，同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。B选项，顺应是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。C选项，目标定向，指的是动机理论中德维克的目标定向理论，德维克区分了学习目标(也称掌握目标)和成就目标。当我们关注与某项任务有关的能力的发展(即掌握它)时，我们为自己设定了一个学习目标。但是当我们关注的是获得有关我们能力的肯定判断时，我们设定的就是一个成就目标。D选项，图式，指的是人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。同化和顺应在考试中是易混淆选项，同化强调的是对新刺激的接收不改变原有认知结构，而顺应是对新刺激的接收需要改变原有认知结构。题干中小孩子将孔雀认成“大公鸡”，并没有改变原来的认知结构，属于同化。故本题选A。

5.【答案】B。中公教育解析：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。该题干强调既要有一定难度，又要避免超过学生的能力范围，这属于维果斯基的最近发展区理论，要求教学处于现有水平和即将达到水平之间。故选B。

6.【答案】AB。中公教育解析：皮亚杰认为影响儿童认知发展的因素包括：成熟、自然经验、社会经验以及平衡化。成熟主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。自然经验主要是通过与外界物理环境的接触而获得知识。社会经验指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等。平衡化是指认识或者思维既不是单纯来自于客体，也并非单纯来自于主体，而是来自于主体对客体的动作，是主客体相互作用的结果。思维的本质是适应，儿童心理的发展就是通过儿童心理或行为图式在环境影响下不断通过同化，顺应达到平衡过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。题干中强调六年级儿童的认知比二年级儿童的认知发展要好，侧重于成熟和社会经验。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。焦虑症可以通过系统脱敏，放松疗法，认知疏导，宣泄等方式缓解。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是认知风格的理论。场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。故本题表述错误。

9.【答案】√。中公教育解析：教研组模式是较初级的心理健康教育管理模式这种模式特点：心理教师与政治教师的身份合二为一。即政治或语文等学科教师兼任心理健康教育工作，或者专职心理健康教育教师同时兼任政治、语文等学科教学，由教师所属的教研组直接管理，没有专门的心理健康教研组。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)感知运动阶段(0-2岁)，此阶段认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系，儿童逐渐获得了客体永恒性。

(2)前运算阶段(2-7岁)，此阶段儿童还不能很好的把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。在思维方面存在自我中心的特点，思维具有不可逆性、刻板性，且尚未获得物体守恒概念。

(3)具体运算阶段(7-11岁)，此阶段儿童已获得了长度、体积、重量和面积的守恒，但儿童的思维仍需要具体事物的支持，同时虽然能理解原则和规则，但只能刻板的遵守规则。随着分类和排序的获得，已经具备了思维的可逆性和去自我中心主义。

(4)形式运算阶段(11-16岁)，本阶段个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维，他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系，能够进行假设性思维。